{"id":27,"date":"2016-05-31T21:02:19","date_gmt":"2016-05-31T21:02:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/?page_id=27"},"modified":"2016-06-05T05:27:26","modified_gmt":"2016-06-05T05:27:26","slug":"desarrollo-de-pei-proyecto-educativo-institucional","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/consultorias\/desarrollo-de-pei-proyecto-educativo-institucional\/","title":{"rendered":"Desarrollo de PEI (Proyecto Educativo Institucional)"},"content":{"rendered":"

Este proyecto realiza un levantamiento participativo de la realidad escolar en un nivel concreto de la interacci\u00f3n con los estudiantes. En este levantamiento se reconoce la propuesta formativa y pedag\u00f3gica del colegio. Una vez que se ha logrado entender en profundidad los modelos pedag\u00f3gicos en acci\u00f3n y las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza se procede con la (re-)formulaci\u00f3n de un PEI. El beneficio principal de esta metodolog\u00eda consiste en un diagn\u00f3stico evaluativo de la realidad del colegio con esp\u00edritu cr\u00edtico y responsabilidad respecto a la mejora. Una vez que se tiene una visi\u00f3n real y concreta de la escuela se puede proceder con la alineaci\u00f3n de los formadores participantes para potenciar el desarrollo de los estudiantes.<\/p>\n

Este proyecto realiza un levantamiento participativo de la realidad escolar en un nivel concreto de la interacci\u00f3n con los estudiantes. En este levantamiento se reconoce la propuesta formativa y pedag\u00f3gica del colegio. Una vez que se ha logrado entender en profundidad los modelos pedag\u00f3gicos en acci\u00f3n y las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza se procede con la (re-)formulaci\u00f3n de un PEI. El beneficio principal de esta metodolog\u00eda consiste en un diagn\u00f3stico evaluativo de la realidad del colegio con esp\u00edritu cr\u00edtico y responsabilidad respecto a la mejora. Una vez que se tiene una visi\u00f3n real y concreta de la escuela se puede proceder con la alineaci\u00f3n de los formadores participantes para potenciar el desarrollo de los estudiantes.<\/p>\n

El objetivo general es:<\/h3>\n

Desarrollar el proyecto curricular, para potenciar la formaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n

El objetivo espec\u00edficos son:<\/h3>\n
    \n
  1. Conocer, definir y teorizar diferentes instancias formativas reales.<\/li>\n
  2. Conformar un equipo interno (4 profesores) para el desarrollo del proyecto.<\/li>\n
  3. Organizar instancias de reflexi\u00f3n docente sobre pr\u00e1cticas formativas (como nivel m\u00e1s operativo del curr\u00edculo).<\/li>\n
  4. Levantar opiniones y dar espacios de participaci\u00f3n a todos los estamentos.<\/li>\n
  5. Cumplir con el hito de redacci\u00f3n del proyecto curricular en una fecha convenida (sugerencia a fines de octubre).<\/li>\n<\/ol>\n

    Descripci\u00f3n t\u00e9cnica<\/h3>\n

    Los cinco objetivos espec\u00edficos se pueden definir como acciones a desarrollar durante el 2016 para cumplir con el objetivo general al nivel que corresponda el primer a\u00f1o.<\/p>\n

      \n
    1. Contar con registros de instancias formativas reales es un insumo clave para conocer el curr\u00edculo t\u00e1cito que opera actualmente en el colegio. Este trabajo consiste en definir algunas instancias de observaci\u00f3n\/filmaci\u00f3n\/recolecci\u00f3n (tentativamente: filmaci\u00f3n u observaci\u00f3n de clases de diferentes niveles y asignaturas; observaci\u00f3n participante en actividades de scout o pastoral; posiblemente otros). Pronostico que ser\u00e1n necesarias unas 30 instancias registradas para contar con el material necesario y \u00f3ptimos criterios de confiabilidad. Estas instancias se van coordinando y distribuyendo a lo largo del primer semestre. Parte de esta labor puede ser realizada por el equipo interno que se presenta a continuaci\u00f3n.<\/li>\n
    2. El equipo interno responde a una estrategia efectiva de impulsar el cambio escolar. Los requisitos son cuatro participantes, que sean totalmente voluntarios, escogidos por idoneidad de representar al colegio, por su propio CV, que tengan disponible un espacio y tiempo de trabajo y reconocimiento formal para esta tarea dentro del colegio. El reconocimiento formal consiste en 4 horas semanales disponibles (probablemente pagadas), visibilidad y autorizaci\u00f3n de rector\u00eda. Con estos profesores se asegura por un lado que el trabajo se vaya realizando de forma sensible a la realidad del colegio, que haya una contraparte interna activa y disponible y que el estamento de profesores participe desde un inicio del proyecto. El consultor tendr\u00e1 contacto semanal e instancias de reuni\u00f3n al menos mensuales con el equipo para ir realizando las actividades que el proyecto requiere.<\/li>\n
    3. La instancias de reflexi\u00f3n docente requieren ser espacios de confianza donde grupos de aproximadamente 8 profesores pueden reunirse a tratar en profundidad temas del proyecto curricular. La coordinaci\u00f3n y log\u00edstica de estas instancias debe organizarse aparte. Algunas ideas para esto son sesiones con voluntarios, jornada con todos que se dividen en grupos m\u00e1s peque\u00f1os, sesiones c\u00edclicas en las que van rotando, etc. Lo ideal es contar con la participaci\u00f3n de cada profesor al menos a una instancia de 2 horas durante el primer semestre. El temario de estas instancias depende del material que se recopile en el objetivo 1. Las instancias pueden ser guiadas por el consultor o el equipo interno.<\/li>\n
    4. Una vez que se ha realizado el levantamiento y la reflexi\u00f3n, se proceder\u00e1 a involucrar a los diversos estamentos del colegio mediante procesos participativos, que pueden ser exposiciones, encuestas, jornadas, votaciones u otros. Esto deber\u00eda acontecer a principios del segundo semestre y puede planificarse en una instancia posterior.<\/li>\n
    5. La redacci\u00f3n del proyecto curricular quedar\u00e1 sobre todos en manos del equipo interno del colegio. De esta forma se asegura la representatividad de sus estamentos y la idoneidad de t\u00e9rminos, interpretaciones y conceptos. Sin embargo, el consultor participa, colabora y apoya, quedando como \u00faltimo responsable de la consecuci\u00f3n del proyecto.<\/li>\n<\/ol>\n

      Carta Gantt<\/h3>\n

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      Este proyecto realiza un levantamiento participativo de la realidad escolar en un nivel concreto de la interacci\u00f3n con los estudiantes. En este levantamiento se reconoce la propuesta formativa y pedag\u00f3gica del colegio. Una vez que se ha logrado entender en profundidad los modelos pedag\u00f3gicos en acci\u00f3n y las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza se procede con la […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":7,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-27","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=27"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":96,"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27\/revisions\/96"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.gfromm.cl\/ws\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=27"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}