En todo el mundo se espera de los educadores que con su esfuerzo puedan cambiar la vida de los estudiantes que asisten a sus escuelas. Particularmente de los líderes educacionales se espera que sean capaces de forjar la educación del futuro y desarrollar la escuela en esa dirección.
Estar a la altura de esas expectativas, por muy nobles que sean, es una tarea ardua y compleja. Y lo más importante es que no se puede hacer de un día para otro, ni comenzar de inmediato a gran escala. El trabajo del cambio depende de pocas personas que facilitan un pequeño pero significativos proceso tras otro a lo largo de años de implementación, preocupados de las personas: los equipos docentes, los estudiantes y las comunidades escolares.
En esta actividad te invitamos a hacer una experiencia de gestión de cambio educacional en una escuela ficticia pero que podría parecerse mucho a la tuya. Al jugar organizarás el cambio para un equipo de facilitadores del cambio (que coincide muchas veces con un equipo directivo) para construir un puente entre una idea y una nueva forma de hace clases.
Como en toda organización habrá resistencias y es necesario que los líderes educacionales la vean como parte y no un como un impedimento para el cambio. Saber gestionar este proceso no evita las resistencias sino que las suaviza, canaliza y desmantela progresivamente a lo largo de diferentes fases de la implementación o adopción de nuevas formas de trabajar. Lo importante es tener sensibilidad a las personas y sus preocupaciones y poder ajustar una planificación a como se va desarrollando el proceso. A diferencia de muchas ideas previas, en este juego irás panificando un proceso y no se tratará de una planificación de “resultados”.
Esta plataforma estimulará tu entendimiento de del cambio organizacional que afecta a escuelas, no pretende ser un recetario, sino un laboratorio en el que pueden practicar tantas veces como desees las estrategias que quieras. ¡En cosa de minutos puede simular un proceso en este modelo de la realidad, que de otra manera te puede tomar años! Obviamente entendemos la diferencia entre un juego y la compleja realidad, pero con compañeros de aprendizaje podemos ir elaboran y haciendo explícitas las ideas que vayan surgiendo tanto para lo que podría ayudarte como para lo que no parece ser convincente de esta experiencia.
El modelo diseñado para esta simulación es producto de un trabajo en la Universidad de Concepción por parte del Dr. Ed. Germán Fromm en el proyecto Fondecyt de Iniciación # 11180738 “DEVELOPMENT OF CHANGE MANAGEMENT IN-SERVICE TRAINING FOR EDUCATIONAL LEADERS”. Como investigador responsable y profesor del Magister en Gestión y Liderazgo Educativo puedes dirigirte a él para cualquier tipo de consulta germanfromm@gmail.com.
Te harás cargo de un equipo directivo en una escuela ficticia con algunas características que pueden o no parecerse a la tuya. Trata de ir haciendo todos los alcances que puedas entre esta simulación y tu realidad laboral, considerando características de la escuela, del sistema, de los líderes, el equipo docente y los demás miembros de la comunidad. Tendrás que resolver el problema de una implementación del cambio un área específica del desarrollo educacional, enfrentando aspectos personales, motivacionales, micropolíticos y técnicos mientras el proceso de cambio se desarrolle “naturalmente” en esta simulación. Mantén tu atención en las personas, sus preocupaciones y sus capacidades para llevar la planificación del proceso de la forma más eficiente que puedas.
En este caso el cambio que se desea implementar es un desarrollo general del área pedagógica cuyo proyecto ha puesto énfasis en el monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes, de crear espacios colaborativos para la planificación y preparación de las clases y el acompañamiento docente en el aula con observación y retroalimentación. Este trabajo en cualquier escuela nunca llega a realmente aun fin, pues cuando se ha logrado un determinado desarrollo, ya se tiene que reorganizar todo para poder hacerlo de forma aún más ajustada a las necesidades de los estudiantes, con mayor profundidad de aprendizaje y de forma más eficiente y colaborativa. Entonces el desarrollo previo de la escuela puede desdibujarse un poco y simplemente plantearse como el desafío general de llevar la pedagogía al siguiente nivel.
Te deseo un buen juego, pues la invitación para una reflexión y una experiencia en la gestión del cambio está disponible para ti a continuación.
Las escuelas pequeñas tienen grupos desde unos pocos hasta unos 30 docentes. Los equipos directivos tienen contactos directos con cada uno de ellos, la comunicación es bastante directa, pero el trabajo que debe cubrir los directivos es muy variado. Suelen atender una par de cientos de alumnos, no tienen muchos cursos paralelos o sólo un par de niveles o ciclos.
Las escuelas medianas tienen entre un par de docenas hasta un centenar de docentes. Los equipos directivos se compartimentan en unidades, niveles o ciclos, para tener contacto con todos los posibles docentes. La comunicación es más institucional aunque los canales informales son muy frecuentes. Tienen una matrícula de varios cientos de estudiantes organizados en unidades diferenciadas.
Las escuelas grandes son las más infrecuentes y la cantidad de profesores es de un centenar o más. El equipo directivo es difuso pues hay bastantes subjefaturas en ramos, unidades, niveles, etc. Es normal encontrar unidades de especialistas (psicosociales, necesidades especiales, orientación, etc.) que también ostentas cargos directivos. El contacto personas y la comunicación directa de profesores con la dirección es intencionalmente formal y pasa por conductos regulares. Cada directivo tiene funciones mucho más específicas y coordinadas. La matrícula sobrepasa fácilmente el millar de alumnos.